一场新的理论之战？

　　一场新的理论之战？

　　如果说关于风格的学术争论业已平息，那么我们看到，对于以实践为基础还是以理论为指导而展开建筑教育这一问题，不同观点的支持者之间的鸿沟仍然存在。以下是两个杰出教育工作者关于这些方法的争论。

　　设计是通过实践来学习的

　　泰德·兰德兹马克 波士顿建筑学院院长

　　关于空间、材料和美学的理论早已成为设计教育的组成部分。学者和创新从业者研究的设计理论早已抓住了教师的想象力，而设计理论也早已在实践中与学习技能的价值观相对立。

　　我们又该如何让设计学院的毕业生更好地为未来的10年做准备呢？设计行业正在经历由全球化、新技术、材料革新、数据驱动式管理、可持续发展、跨学科和预算吃紧等原因所造成的一系列戏剧性变化。现在我们需要的不仅仅是理论家或技术人员。根据《设计情报》吉姆·克拉默的观点，我们需要设计企业家，他们可以带领我们将设计定位于新的价值领域——“设计的价值由对对象的经济投资被转移到是一种新的服务于社会价值的设计的道德资本主义”。

　　根据IDEO公司的提姆·布朗的观点，设计思维在企业实际运行中的有限条件下通过应用可用技术资源满足人类需求的能力，正在成为设计专业人员成功的一种行之有效的方法。设计实践正在不断发展得更具有协商性和灵活的网络协作性。与和客户现场接触时的感受相分离，仅仅通过抽象的教学理论已经不足以为专业实践提供所需毕业生。

　　国家认证申请人同意，专业设计师主要为公众利益服务。国家建筑认证委员会（NAAB）设立“教育质量保证标准以提高建筑行业的价值、相关性和效率，并检验关于各个程序基本上符合这些标准的外部质量审查”。国家建筑注册委员会为完成实践实习的毕业生颁发NAAB认证的执照，并且采用严格的测试以确保新的注册建筑师已做好“保护公众健康、安全和福利”的准备。

　　奇怪的是，西方产生的理论，例如现代主义、符号学、后现代主义、新城市主义、解构主义、后结构主义或者简约主义，很少有直接针对不同客户的特定需求的。这些理论也已经与从实际、实地经验中产生的公众责任和环保意识相脱节。

　　相比之下，务实的设计经验理论源于终端用户的需求。我们最好的设计师学习通过建模、缩放、决策、反思、管理得来的直接经验和现实中为客户工作所产生的结论来精心制作建筑和空间。15年前，欧内斯特·博耶和米特刚·李编撰的基由卡内基基金会资助的项目之报告《建筑社区——建筑教育和实践的新未来》为那些教授关于“为美化环境而建设、为人类需求而建设、为城市空间而建设、保护地球并为物理环境提供管理”的教育而辩。该报告为建筑教育推荐了多种多样的方法。该报告建议，认证申请人应该支持严格的教育标准，专注于对知识的发现、整合、应用和分享，而非狭隘的标准化。与从业人员观点一致的学者将参考或向学生传输相同的价值观：能力、关注和公民行动主义。

　　专业教育将把一个灵活的、综合的文科课程与务实的终身学习连接起来。包容、开放和宽容的课程教授理论是不被理论结构所支配的。所有建筑学校应作为学习社区被进行评估。

　　在过去的10年中，具有社会意识的学生和坚持行动主义的教师已经开始实现这些目标。被卡特里娜飓风和海地地震影响的学生正在实际背景下为扭转我们生态圈的退化而工作。推行交叉学科的、以学生为基础的举措正在从内部改变设计学校，正如经济的、管理的和文化的压力正在从学术圈外部对教育期望的改变产生影响一样。

　　加强基于实践的举措正在通过无偿工作改变学校。他们的灵感来自于公共建筑、乡村工作室、社区设计中心、卡梅伦·辛克莱和全球“人性建筑”项目、人类生活环境、太阳能和其他往往通过数字化而非建筑师协作网络协调的实用学习方案等。领先的建筑出版物已经与这一关于建筑师角色不断变化的观点联系起来，抵制原有趋势中的展示建筑无人居住时的迷人形象和内部雕塑，换之以展示地面、场地规划和与终端用户合作设计的功能空间等。

　　那么到底什么是多学科、实用的学习呢？经验主义把学校的重点从艺术理论家式的教育转移回到视建筑师为一个具有社会意识和技术能力的建筑大师的观点。认知和神经科学研究表明体验式学习通过鼓励学习者对其周围环境投以更多关注来编译和加强人类空间记忆。

　　基于实践的学习使学生和新兴专业人士能够克服现代主义设计的技术和文化局限，同时满足客户特定需求。许多这类举措都与基于成果为先的学习相联系。

　　体验式学习把功能性与创造的愉悦相结合，不再被认为屈从于坚不可摧的理论教学。合作的、经验式的实践在今天远不只是最新的理论：它是主流和创新两类建筑师得以更好地为他们的客户和社会服务的本质。