科技馆常设展览科普效果评估初探

广义上，科技馆常设展览科普效果评估包括3个方面，也可以称为3种类型：展品设计阶段的评估、展览过程评估和展览以后的效果评估。展品设计阶段的评估主要是检验展品的科学性、了解观众对展品的喜爱程度，以及观众对改进展品设计的意见；展览过程评估主要了解观众对展品说明（标识、解说）、展厅布置（照明、过道、空间、动手操作等）、服务要求等方面的意见；展览效果评估主要了解展览给观众留下的印象、对观众产生了哪些方面的影响、对观众的影响效果有多大等。

狭义上，科技馆常设展览科普效果评估主要指展览以后对观众所产生的教育效果评估。由于我国的科技馆建设、展品设计开发和展厅布置，很少考虑观众的意见，大多数现有的科技馆在开发设计阶段，都没有进行类似的评估，因此，这种评估对于已经建成运行的科技馆已经难以进行；同时，由于我国的科技馆建设主要是一次性投资（包括展览内容均为实现确定），平时的改进和维修费用很少，因而也难以通过展览过程评估，对展览布置进行较大的改进；因此，本文主要针对展览后的效果评估进行系统探讨。鉴于前两项评估的不可或缺，在进行展览效果评估时，兼顾过程评估涉及的一些问题，通过设立相关的问题、指标予以反映，以便在今后进行展厅改造时加以借鉴。

一、科技馆常设展览的特点和作用

科技馆之所以能够从博物馆中分离、独立出来，成为专门的科技教育、展览、活动的场所，主要是因为科技馆具有自身的特点和功能，而科技馆的这种特点和功能又主要通过常设展览表现出来。

（一）科技馆常设展览的特点

1.互动性。科技馆改变了各类（自然、科学、艺术等）博物馆的静态、收藏、研究、展示为主的传统特点，而注重动态的操作、演示、参与，通过科技原理演示和观众的动手实践，使观众通过体验了解、掌握科学的原理、方法和知识；这种体验性展教，更易于给观众留下深刻印象，有利于理解，尤其是青少年具有好奇、好动、好问等特点，通过科技馆了解科学、汲取科学知识，效果比较明显。

2.开放性。大多数博物馆类的场馆，主要特点是收藏，将历史和文化以收藏的方式加以保存并进行展示和教育，因而具有回顾历史的特点；而科技馆虽然也主要展示已经发现的科学原理和知识，但是它不仅仅局限于历史，还具有面向未来的开放功能，在展示、教育的过程中，在观众动手的过程中，答案不是唯一的，问题也会千差万别。更重要的是，科技馆能够带领人们走向广大的未知领域，激发人们的好奇心，进而产生探索未知的动力。从这方面说，科技馆给人们展示的是一种开放思维、是一个开放的宇宙；人们在科技馆中的学习是探究型的，而不是记忆型的。这种特点更加符合现代教育方式和学习途径的要求。

3.趣味性。正因为科技馆的动态和开放性比较强，所以科技馆给人们更多的趣味性：科学在这里不是科学家的专利，科学在这里不再让人感到畏惧、可望而不可及，而是让人感到亲近、妙趣横生；在这里，你会感到“过瘾”和少拘束。而其它博物馆则往往是一副冰冷的面孔，到处是“请勿动手”、“请勿触摸”的告示，大多数展品都用玻璃罩保护起来，让人感到“拒人千里”。在学习上，也不是只有通过枯燥的记忆来掌握，而是更加注意体验和感悟。这些趣味性特点，增强了科技馆给予观众的魅力。

4.综合性。如果说上面3种特点还是科技馆所具有的共同特点，那么，综合性则主要是常设展览的特点。常设展览与临时展览和巡回展览不同。常设展览一般具有较强的综合性，这种综合性主要表现在：常设展览的展品涉及多学科且时间跨度长，往往综合反映某个时代或科学进程中的主要科学技术研究成果，而其它形式的展览，一般具有专题性，涉及的学科较少。常设展览也可以根据公众的特殊需要，或者政府的需要来布展，因而具有时代性、专业性和地域性特点。

（二）科技馆常设展览的功能

1.科普教育功能。科普教育是科技馆的主要任务，是科技馆赖以存在的前提和发展的基础。科技馆的常设展览具有很强的教育作用，是学校科技教育的补充，是现代科技教育的重要形式。但是常设展览的这种教育作用与传统博物馆的教育以及学校教育又有较大的区别。具体说来，表现在如下几个方面（见表1）。

表1 科技馆常设展览科普教育与其它教育形式的比较