交流探究式科学教育 中法科学教育界聚首世博园

　　一个法国小镇，传统被认为桑蚕业是其经济的一个重要组成部分。在日前由中国科协和法国科学院联合主办的2010年上海世博会中法科学教育日活动中，当地一所中学的一位教师和四位经全班同学民主推选出的学生代表来到上海世博园法国馆，与中国师生分享他们在科学课堂上的经验。中国科协副主席、中国工程院院士韦钰，中国科协副主席、中国工程院院士陈赛娟，教育部副部长陈小娅，中国科协书记处书记程东红，法国科学院院士、国际科学院组织前任副主席伊夫•凯雷，法国科学院院士皮埃尔•雷纳等参加了活动并致辞。

中国科协副主席、中国工程院院士韦钰会上致辞

中国科协副主席、中国工程院院士陈赛娟会上致辞

中国科协书记处书记程东红会上致辞

　　在实验中经历独立而真实的科学道路

　　为什么尼龙袜代替了丝袜？尼龙是否比丝绸更保暖？带着这些问题，法国师生们开始做实验。随着实验的进展，问题似乎越来越往外延伸，从“如何测量两种袜子的保暖能力？”到“能否把温度计直接伸到袜子里面去测温度？”，再到“如何对两种袜子内部细微的温度差异进行比较？”、“这样的比较是否有具有真正的科学意义？”……实验越进行到后来，出现的难以解决的问题越多。最后，学生们设想可以用来给袜子升温，以便比较两种袜子保暖度的实验工具吹风机也意外地出了故障，实验彻底无法再进行下去了。但台上无论是学生还是老师，对此都丝毫没有流露出窘迫感，老师还安慰台下的观众说：“别担心，平时的课堂上，像这样的问题就有一大堆。”就这样，这堂科学教育课最后得出的结论居然是：这个问题好像不是以中学低年级学生既有的知识和所能获得的实验设备能够解决的。那么谁能解决这个问题呢？师生们推测，也许只有科学家可以。

　　教学演示结束后，这堂课的主讲教师总结说，在这一课程中，包含了对孩子们的语言能力、科学实验步骤和独立性的评估。法国科学院院士、国际科学院组织前任副主席伊夫•凯雷认为，吹风机的故障不仅不是这堂课的遗憾，而且恰恰真实地展现了科学实验中可能遭遇的一些真实状态和其中所包含的科学探索的艰辛。法国科学院院士、天体物理学家皮埃尔•雷纳称赞这一探究式科学教育课程向孩子们显示了科学的历史，以及其中所要经历的反复实验、失败和争论，使孩子们从中了解到科学的价值，并对自己的错误感到放心。而法国科学教育中对学生自由、发散性思维的尊重和鼓励，也让中国的科学教师和教育专家们感触颇深，他们中的一位在活动后告诉记者，这样的培养让他看到学生在科学探索中走出一条独立而真实的道路的可能性。

　　作为交流，上海市静安区第一中心小学师生对杠杆原理教学模块中一个活动进行了演示。中国孩子俏皮的语言表达、友好的团队合作精神和教师对孩子本能、天真的思维方式的鼓励，也得到了法国科学教育界同行的赞许。

法国师生们以尼龙袜和丝袜为研究对象

　　“好奇心不是天生的”

　　演示活动结束后，英国布里斯托大学教授韦恩•哈伦代表国际科学院组织向中法同行介绍了全球范围内的探究式科学教育。他说，孩子们一边感受，一边把感受反映到大脑中去，借此了解世界的运转。事实上，他们在入学前就已形成了一系列对世界的看法，如果这些想法没有得到科学的启发，可能就会非常狭窄、有限，甚至给他们的一生带来挑战。所以，应该尊重儿童刚开始发现世界时本能的声音，让所有的公民都能接受科学教育，理解科学的重要性，通过亲身实践了解探究式学习可以促进一些重大概念的产生。

　　法国科学院院士皮埃尔•雷纳强调，没有交流、讨论、对质，就不会有真正的科学。科学首先来自于提问，而不是得到一个答案。法国科学院院士、国际科学院组织前任副主席伊夫•凯雷也表示：“我们至死都应该保持好奇心，但好奇心不是天生的。”他介绍说，最近科学界有人分析50年来的许多诺贝尔物理学奖得者都是以色列人这一事实提出，其中一个重要的原因可能是：以色列的犹太母亲常常会问她们放学回家的孩子：“你今天有没有在课堂上问一些好问题？”他认为，这对于孩子从小养成科学探究的习惯是一种很积极的激励。

　　法国科学院院士克里斯蒂安•阿马托尔指出，在法拉第时代，科学在相当程度上是改善人们生活的。举个例子，如果没有巴斯德找到消灭细菌的办法，今天的大城市里就不可能聚集起这么多的人。“可是现在，科学已经变成了一个黑匣子、甚至梦魇式的东西。过去，人们还能了解电话的工作原理，现在，普通人已完全无法理解手机的工作原理，因为其中的每个元件都涉及一个专业，一个手机中包含了很多像这样又专又精，在通常的学校教育中被彼此割裂的专业。这也就是为什么恐怖分子只要把几个微电路循环改变一下，就可以导致了‘9•11’的发生。”克里斯蒂安•阿马托尔认为，这样的机制也导致了科学与社会的割裂。“人们对科学有要求，但假如科学做不到，大家就会觉得生气、愤怒。在华盛顿，人们甚至为要求科学家找到抵御艾滋病的疫苗而上街游行，这就如同中世纪的时候，人们把耶稣钉在十字架上以寻求对自身的救赎。”他希望，未来科学的迅猛进步不要与社会的进步割裂开来。

静安区第一中心小学师生演示杠杆原理

　　科学教育的推广应从基层队伍建设着手

　　据悉，中法科学教育日活动是由中国教育部和中国科协于2001年共同发起“做中学”科学实验教育项目的一个延伸。“做中学”项目由热心提高基础教育阶段科学教育水平的科学家、致力于科学教育研究和改革的教育研究工作者和众多生气勃勃、勇于进取的一线教师共同参与、联合推进实施，是一项旨在促进中国幼儿园和小学科学教育发展，探索如何有效实现素质教育目标的重要教育改革项目。其目标是让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维方法，使儿童初步形成科学的世界观，为儿童成长为具有良好科学素养的未来公民打下基础。

　　韦钰院士表示，未来，人们将常常遇到不知道问题出在哪里，也没有人能解决问题的情况。因此，社会对人就有包括综合解决问题的能力和社会情绪能力在内的素质要求。其中的社会情绪能力包括同感、自尊、自强等。“做中学”是目前唯一一种已将社会情绪能力列入学习标准的科学教育。她本人通过连续十年对“做中学”教育的探索，得到的最大启示是：教育现代化的核心问题是教育研究方法的变革，在中国要实现这个变革，必须依靠教育界和科学界的通力合作，同时建立持续、有效的国际合作，结合中国国情探索符合中国实际的科学教育改革道路。她在发言中多次强调，科学教育的推广工作应从基层队伍的建设着手。

上海市科协供稿